忽如一夜春風來，錄播系統(tǒng)不知不覺已經(jīng)成為取代電子白板、交互式一體機的教育裝備最熱門詞匯。而在2016年的春季普教展上，常態(tài)化錄播系統(tǒng)更有甚囂塵上的趨勢。錄播系統(tǒng)也走入了一個全民化的時代。只是，錄播真的需要走入每個教室嗎？這成了教育裝備部門揮之不去的思考，也是我們每一個教育參與者需要深思的問題。

錄播系統(tǒng)引入普教的目的

錄播系統(tǒng)引入普教已有時日，我們有必要回頭去看看錄播系統(tǒng)引入普教的初衷到底是什么。初始，不少人認為課程實錄是學生復習功課的必備，可現(xiàn)實是：學生有這個時間和條件嗎？后來，才有越來越多的人提到其為教研服務(wù)的本質(zhì)。是的，學校里，老師是鐵打的營盤學生是流水的兵，提高教學質(zhì)量最核心的還是師資隊伍的培養(yǎng)。錄播系統(tǒng)能夠完美再現(xiàn)課堂，對于教師反思、互評提供了基礎(chǔ)，從而在這些研討中得到能力提升。我們從另外一個角度也不難發(fā)現(xiàn)這個初衷。錄播系統(tǒng)的發(fā)源其實是始于微格教學，錄播系統(tǒng)的環(huán)境構(gòu)建本質(zhì)和微格環(huán)境是一致的，只是加入了更多現(xiàn)代化的手段，而微格教學則是師范大學培訓準教師的訓練系統(tǒng)。也因此，專業(yè)錄播教室便自然成為了如同理化生實驗室一樣的標準功能場室，進駐到每個學校的科技綜合樓里。